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猶太教的傳教士們都懂得把自己要求的一切都說成是神性的章程,當作針對上帝戒條的后果效應……同理,服務于保存以色列和以色列的生存可能的東西(譬如,一系列"儀式";割禮、犧牲崇拜——此乃民族意識的中心)不是引薦來作為自然,而是成了"上帝"。——這個過程繼續著;在"儀式"的必然性未被感覺到的猶太教內部(即作為針對外界的離群索居),可以設想一種教士般的人來,他們對貴族的態度很像"高貴天性";靈魂具有無偏見和幾乎是自發的傳教士特性,因為靈魂為了尖銳地突出自己的對立面,便不注意"儀式",而注重"信念"了……
如果你想讓孩子長大后具備一定的法制觀念,你自己也一定要懂法、守法,還要學會利用法律保護孩子,更要尊重孩子應有的權利。
、“直”歷來有不同的解釋,司馬光把“專”解釋為單純、獨一。高亨把“直”解釋為不彎曲、直線之直。
現在考慮了上面討論過的全部事情,并且自己思量:意 大利此時此刻是不是可以給一位新的君主授予榮譽的吉日良 辰,是不是現在有某種要素給一位賢明的有能力的君主提供 一個機會,讓他采取某種方式,使自己獲得榮譽,并且給本 國人民帶來普遍的幸福;我覺得許多事情合在一起都是對新 君主有利的,我不知道什么時候比現在對君主的行動更合適。 而且正如我所說過的 ① ,如果為了表現摩西的能力,必須使以 色列人在埃及成為奴隸,為了認識居魯士精神的偉大,必須 使波斯人受梅迪人壓迫,為了表現提修斯的優秀,必須使雅 典人分散流離;那么在當代,為了認識一位意大利豪杰的能 力,就必須使意大利沉淪到它現在所處的絕境,必須比希伯 來人受奴役更甚,必須比波斯人更受壓迫,必須比雅典人更 加流離分散,既沒有首領,也沒有秩序,受到打擊,遭到劫 掠,被分裂,被蹂躪,并且忍受了種種破壞。
第十三章 幼兒園
這樣,就概念與存在和本質的聯系來說,可以對概念作出這樣的規定,即:概念是返回到作為簡單直接的存在那種的本質,因此這種本質的映現便有了現實性,而這本質的現實性同時即是一種在自己本身內的自由映現。在這種方式下,概念便把存在作為它對它自己的簡單的聯系,或者作為它在自己本身內統一的直接性。存在是如此貧乏的一個范疇,以至可以說,它是最不能揭示概念中所包含的內容。
他覺得不是他的自我,而是外在于他本人的某種東西,不妨稱之為幸運、靈感或神的恩
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,即生存競爭弱肉強食的自然現象。
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